Metodología de uso e implementación de los REA

Inclusión educativa: 
https://es.wikipedia.org/wiki/Inclusi%C3%B3n_(pedagog%C3%ADa)

La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no solo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no solo postula el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela La inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos culturales , etc.

En la siguiente película observarás cómo una persona adulta trata con su necesidad especial a lo largo de su vida.
Realiza una tabla comparativa sobre situaciones que observes en la película y con situaciones que te hayan pasado en tu vida personal: 

https://www.youtube.com/watch?v=wIoAKB8jT1U&t=2704s

Useful links:
online resources for english teachers

platillo sabio (profeco): spaguetti carbonara

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EL APRENDIZAJE COMO ALGO TRIVIAL

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

Christian Verde

Para la actual sociedad del conocimiento donde vivimos es necesario tener las competencias para poder desempeñarse en ella, estas competencias son adquiridas mayormente en la escuela, donde el docente se encargará de organizar contenidos y organizar actividades para el desarrollo de las mismas.
Se busca que al ser competente, sea igualmente competitivo y que tenga como finalidad el crecimiento y desarrollo individual sin olvidar el contexto social en que se vive.
El aprendizaje tiene que ver con una apropiación / reestructuración de la realidad en que se vive, pero al aprender uno mismo se reestructura también, el individuo sufre una transformación por la cual será capaz de enfrentar las situaciones a las que se enfrente en su vida profesional.
Por lo que puedo concluir que no, que el aprendizaje no es algo trivial, ya que incluye a un individuo activo que adquiere herramientas para transformar su realidad en algo mejor para el y la sociedad en la que vive.

CONCEPCION DE APRENDIZAJE (SEGUN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS)

Christian Verde

Después de realizar la lectura observé que la concepción del aprendizaje dentro del enfoque de las competencias tendría que ver con un poco de todas:

Conductismo: se debe observar un cambio en la conducta y la enseñanza debe ser programada.
Teoría del procesamiento de la información: considera una interacción con el medio. La información llega a la memoria de corto plazo para pasar después a la de largo plazo, de donde podrá ser recuperada cuando se le necesite.
Aprendizaje por descubrimiento: el alumno experimenta sobre la realidad y se espera que transfiera sus conocimientos a diversas situaciones.
Aprendizaje significativo: deben reunirse las condiciones para este mismo. La relación entre lo conocido y por conocer, la utilización de organizadores previos y la funcionalidad de lo que se aprende.
Psicología cognitivista: aquí se toma al aprendizaje como un proceso activo influenciado por condiciones externas e internas.
Constructivismo de Piaget: de aquí se rescata las etapas de desarrollo del alumno, el proceso de reconstrucción de esquemas de conocimiento y el proceso de construcción del conocimiento por medio del objeto.
Constructivismo de Vygotsky: de aquí se retoma la construcción social del conocimiento con su incidencia en la zona de desarrollo próximo.
Se concluye que para el aprendizaje en el desarrollo de las competencias se tendría que rescatar aquellas características de todas las teorías que nos ayuden a que se transfieran conocimientos y así desarrollar competencias requeridas.

LA AVENTURA DE SER DOCENTE

LA AVENTURA DE SER DOCENTE o DOCENTE POR ACCIDENTE[1]
CHRISTIAN VERDE
Me sentí identificado con el autor del texto, pues yo también me inicié en la docencia con ansiedad, pues mi licenciatura fue en bioquímica y sentía que no conocía bien a los adolescentes de este siglo. Poco a poco me fue entrando el gusto por el trabajo, por lo que empecé a preocuparme por mejorar la calidad de mis clases y sentir que influía en algo en el desarrollo intelectual de mis estudiantes.
Ahora bien, he descubierto para mi sorpresa que no sólo los estudiantes aprenden de mí, sino que yo también he aprendido de ellos: me han enseñado a usar mejor el internet en todas sus facetas (entretenimiento y búsqueda de información), esto de la docencia es definitivamente una relación enriquecedora en ambos sentidos.
Empecé a dar clases desde el 2000 y me he visto en la necesidad (como señalé antes) de estudiar esto de la psicopedagogía, pues me he dado cuenta de que esto no se trata de solamente de enseñar a conceptos para memorizar, sino que hay que ver como enganchar a los estudiantes en las actividades a modo de que estas cumplan el objetivo de generar competencias en ellos. Algo que me ha llamado la atención del artículo es el hecho que remarca la necesidad de incluir en los programas la parte histórica y filosófica de nuestras asignaturas y esto toma real importancia en la enseñanza de la ciencia, pues sólo así se vislumbra su conexión con la tecnología y la sociedad de nuestro tiempo.
En mi opinión, siento que he hecho la transición de ser maestro memorista de conceptos, pasando por el que enseña procedimientos y llegando al que se preocupa por la formación integral de los alumnos. Estoy de acuerdo con el autor cuando menciona que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos, y además de trabajar con contenidos curriculares hay que definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y evaluación para que nuestro grupo trabaje como tal.
En conclusión esta es una lectura que toca el fondo de lo que significa ser docente y que nos llega a todos, pues todos empezamos igual y queremos llegar al mismo lugar: comunicar eficientemente el saber por medio de una identidad docente definida.

[1] Reflexión del texto “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

CVERDE
A principios de los noventas, estaba indeciso entre estudiar QFB (la escuela estaba en Xalapa) o ingeniería bioquímica (la escuela estaba en el puerto de Veracruz, donde vivía). La decisión fue basada en la disponibilidad de mis padres de pagarme estudios fuera de la ciudad: no se podía. Entonces decidí quedarme y estudiar la ingeniería.
La química siempre me pareció interesante y lo que me atrajo fue que cuando yo estudié, los maestros siempre nos daban sesión de laboratorio.
Cuando terminé de estudiar, salí de Veracruz y vine a residir a Cancún, donde mis papás vivían ya por algún tiempo. Empecé trabajando en Turismo (ya que los idiomas fueron un hobby mío) y en algún momento hubo la posibilidad de combinar el trabajo de una agencia de viajes con una clase de inglés que me ofrecieron dar en alguna escuela. Al año, ya había dejado la agencia de viajes y tenía tres clases más en la misma escuela y conseguí otras clases en otras escuelas también. Ya estamos al principio de este siglo....
El ser docente me ha traído la satisfacción de poder influir en la vida de otros. De ver que en algunas ocasiones, se les queda algo, que les servirá en el futuro (o eso quiero creer). Aunque a veces es un poco díficil, por la cuestión burocrática (en algunos lugares solo se preocupan de que el llenado de formatos sea el adecuado) de algunos subsistemas o escuelas privadas. La paga es decente, nunca seré rico, pero por lo menos es algo seguro. Tengo algo de tiempo libre, que aprovecho para leer o salir de viaje y a veces conozco gente interesante.
Lo malo es esta cuestión burocrática que mencioné antes, el hecho que no se reconozca la preparación / superación académica (tengo la impresión de que lo que importa son tus conexiones sindicales), la aparente falta de interés (por lo menos, en mi opinión) del gobierno por capacitar a los trabajadores. Hay que mejorar todavía en cuestión de sueldos y prestaciones. Las reformas curriculares (en mi opinión) no toman en cuenta siempre el contexto real en que estamos (programas muy largos en cortos periodos de tiempo, temas no relacionados o relevantes, etc).
Pues creo que es todo por el momento, así que me despido y espero sus comentarios.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

CVERDE
Mis alumnos usan el internet esencialmente como reservorio: pues todos bajan información para hacer sus tareas, bajan videos, música y juegos. La mayoría tiene correo. Como espacio social lo usan para chatear, crear sus páginas personales en el metroflog o hi5.
Les pedí que los que no tienen páginas personales, apoyaran a sus compañeros para crear la suya y les dí un plazo de dos semanas para que me den los enlaces de sus páginas. Esto será una actividad extraclase, pues la sala de medio de la escuela está fuera de servicio (y de todas formas no hay internet ahí). En otro grupo les pedí que los compañeros que tenían email ayudaran a los que no tienen email a crear su cuenta. Este grupo tiene también un plazo de dos semanas para reportar sus resultados.
A los estudiantes les pareció bien que tenían que crear su página de internet, aunque no entendieron bien la razón (y es que no he podido conectar esta actividad de mi curso de UPN con la naturaleza de mi materia).